Автор(ы)

Крылова Дарья Николаевна

Аффилиация

Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского

Руководитель

Деревянкина Наталья Алексеевна, кандидат психологических наук, доцент

Аннотация

Актуальность темы исследования: во времена компьютерных технологий в значительной степени снизилась двигательная активность подрастающего поколения. Занятия хореографией дают огромную физическую нагрузку, равную сочетанию нескольких видов спорта.

Занятие хореографией – это высокий уровень координации, правильная осанка, здоровый позвоночник, гибкие суставы, крепкий мышечный корсет и выносливость. Кроме физических способностей, занятия танцами развивают творческую сторону учащихся, эмоциональную выразительность, дети становятся более уверенными, ответственными и стремятся к самореализации. Однако, все перечисленные «выгоды» занятий хореографией хорошо понятны взрослым, но редко осознаются детьми. У каждого ребенка, который приходит на занятия по танцам свои мотивы. И с возрастом они могут изменятся.

Главная задача педагога-балетмейстера учитывать изменяющиеся мотивы учащихся и сделать так, чтобы занятия хореографией стали важной частью их жизни.

Объект исследования: дети 10 – 11 лет и 12 – 14 лет, занимающиеся хореографией.

Предмет исследования: мотивация занятий хореографией детей 10 – 11 лет и 12 – 14 лет.

Цель исследования: выявить особенности мотивации занятий хореографией детей 10 – 11 лет и 12 – 14 лет.

Для достижения поставленной цели решались следующие задачи:

  1. Провести анализ возрастных особенностей мотивационной сферы для двух возрастных периодов: 10-11 лет и 12-14 лет.
  2. Выявить особенности мотивации занятий хореографией в разном возрасте.
  3. Сопоставить выявленные особенности мотивации и эмоциональных реакций.
  4. Охарактеризовать особенности мотивации занятий хореографией в двух возрастных группах.

Гипотеза исследования: Особенности мотивации занятий хореографией при переходе от младшего школьного возраста к подростковому включают не только уровень учебной мотивации, но также сочетание мотивов и внутреннюю позицию.

Методы исследования:

  • теоретического уровня: анализ научной литературы по проблеме исследования, обобщение, сравнение, анализ продуктов деятельности;
  • эмпирического уровня: наблюдение за девочками 10 – 11 лет и 12 – 14 лет, занимающихся хореографией; методика МОДТ; методика М.Р. Гинзбург; методика «Лесенка побуждений»; методика «Беседа Нежновой»; методика рисунок «Я на танцах».
  • методы математической статистики для количественного анализа: U – критерий Манна – Уитни. Статистические расчеты выполнялись с помощью компьютерных программ Excel, «SPSS 16.0».

Результаты и выводы. Целью нашего исследования было выявить особенности мотивации занятий хореографией детей 10 – 11 лет и 12 – 14 лет. Проведенный теоретический анализ проблемы и экспериментальное изучение предмета исследования позволяют констатировать, что поставленная цель достигнута, решены все намеченные задачи:

  • Провели анализ возрастных особенностей мотивационной сферы для двух возрастных периодов: 10-11 лет и 12-14 лет. И выяснили, что знание и учет возрастных особенностей детей младшего школьного и подросткового возраста позволяют правильно выстроить мотивационную и учебновоспитательную работу в хореографическом объединении.
  • Выявили особенности мотивации занятий хореографией в разном возрасте:
    – основой мотивацией хореографической деятельности является потребность детей познать окружающий мир и выразить через движение отношение к нему;
    – поощрение — это действенный способ мотивации. Оно обязательно должно быть, подчеркнув тем самым значимость проделанной детьми работы;
    – воспитание устойчивого интереса к занятиям хореографией возможно при условии целенаправленной систематической работы по формированию системы представлений и знаний о многообразии танцевального искусства и связи с другими видами, формированию навыков исполнения танцевальных композиций различной направленности;
    – успешность мотивации ребёнка и его статус в детском коллективе взаимосвязаны.
  • Сопоставили выявленные особенности мотивации и эмоциональных реакций.
  • Охарактеризовали особенности мотивации занятий хореографией в двух возрастных группах.

Решение поставленных задач позволило подтвердить гипотезу исследования о том, что особенности мотивации занятий хореографией при переходе от младшего школьного возраста к подростковому включают не только уровень учебной мотивации, но также сочетание мотивов и внутреннюю позицию.

Содержание работы

Автор предпочел не показывать работу на сайте.

Конкурс, в котором автор работы принял участие: High Goals – 2020: открытый международный конкурс инициативных научно-исследовательских проектов
Отрасль наук: Психологические науки
Форма представления работы: Магистерская диссертация
Дата публикации работы: 26.02.2020