Цель работы – верификация критериев оценки пробы на дефинитивное мышление в патопсихологии.
Актуальность.
Нарушения мышления являются ключевым индикатором психических заболеваний и интеллектуального недоразвития. Способность человека давать точные определения понятиям (дефинитивное мышление) задействует все базовые логические операции и может служить универсальным диагностическим инструментом, однако в современной патопсихологической практике эта методика незаслуженно забыта. Верификация данной пробы необходима для возвращения в практику эффективного метода экспресс-оценки интеллекта в клинической, экспертной и образовательной сферах.
Задачи исследования:
- Соотнести уровень развития интеллекта с уровнем и качеством дефиниций у лиц с умственной отсталостью и без неё.
- Соотнести уровень и качество дефиниций с результатами методики «Понимание метафор».
- Соотнести уровень и качество дефиниций с результатами методики «Понимание пословиц».
- Соотнести качество дефиниций с результатами методик «Понимание метафор» и «Понимание пословиц» у лиц с умственной отсталостью и без неё.
Объект исследования – патопсихологическое исследование мышления (научный объект) и лица с интеллектуальным недоразвитием (эмпирический объект).
Предмет исследования – проба на дефинитивное мышление.
Гипотеза исследования – выдвинутые критерии оценки пробы на дефинитивное мышление позволяют дифференцировать разные степени умственной отсталости.
Методы исследования: Анализ научно-методической литературы, патопсихологическое тестирование (проба на дефинитивное мышление, методики «Понимание метафор» и «Понимание пословиц»), методы сравнительного анализа и соотнесения эмпирических данных.
Практическая значимость:
Верификация критериев оценки позволит широко применять пробу на дефинитивное мышление как надежный и универсальный инструмент. Результаты исследования могут быть востребованы в сфере клинической психодиагностики (для оценки уровня недоразвития интеллекта), при проведении экспертизы школьной зрелости (ПМПК) и трудовой экспертизы (МСЭ) для определения сформированности понятийного уровня мышления или степени слабоумия. Кроме того, внедрение пробы в образовательный процесс (например, в курс логики) будет способствовать развитию понятийного мышления у обучающихся.
Добавить комментарий