Курсовая работа “Психологические особенности лиц с нарушением слуха с выученной беспомощностью”

Цель работы: изучить психологические особенности глухих с выученной беспомощностью.

Задачи:

1. Исследовать особенности воспитания глухих с выученной беспомощностью.
2. Изучить личностные особенности глухих с выученной беспомощностью.
3. Изучить когнитивные проявления выученной беспомощности у глухих.
4. Изучить эмоциональные проявления безнадежности у глухих с выученной беспомощностью.
5. Изучить взаимосвязи между психологическими особенностями глухих и проявлениями выученной беспомощности.

Предмет исследования: психологические особенности выученной беспомощности у глухих. Объект исследования: глухие.

Гипотеза исследования: глухие характеризуются личностной дизгармоничностью и выраженностью черт личностной беспомощности.

Актуальность: Особенности развития при слуховом дефекте, воспитание и социальное окружение занимают главное место в формировании личности глухих. Выученная беспомощность способствует нарушению когнитивной, эмоциональной и волевой сферы, что только усугубляет процесс социализации и самоактуализации глухих.
Феномен выученной беспомощности недостаточно изучен в контексте инклюзивного образования, что делает эту тему актуальной для исследования. Понимание механизмов и условий возникновения феномена у людей с нарушением слуха может способствовать расширению методов коррекции и уточнения представлений о дальнейшем развитии.

Основные результаты:

1. В ходе изучения материала можно выделить основные особенности воспитания глухих детей с выученной беспомощностью: родители склонны к вседозволенности, гиперопеке, некотором ограничении контактов своего ребенка с детьми без дефекта. С другой стороны, они могут быть более авторитарными и часто проявлять строгость по отношению к действиям ребенка. И в одно и в другом случае у глухого ребенка не формируется самостоятельность, уверенность в своих действиях и себе, социальная отстраненность.
2. К личностным особенностям глухих с выученной беспомощностью можно отнести: эмоциональную холодность, психастенический тип реакций, упрямство, отстраненность, замкнутость, низкую самооценку, конфликтность.
3. К когнитивным проявлениям выученной беспомощности у глухих относятся: трудности в восприятии эмоций других людей, ригидность мышления, застревание, неустойчивость внимания, неспособность к обобщению.
4. К эмоциональным проявления безнадежности у глухих с выученной беспомощностью можно отнести: неспособность представить ближайшее будущее, представление о своих проблемах, как о чем-то неподдающемся решению никогда, негативное отношение к будущему и его бессмысленность.
5. В ходе определения коррелятов личностных особенностей и выученной беспомощности у глухих были выявлены следующие взаимосвязи: глухие с выученной беспомощностью более замкнуты и тревожны, они склонны к пессимистическому стилю атрибуции, имеют искаженное представление о негативных событиях, с чем также может быть связана неспособность к прогнозированию. Им также больше свойственна низкая самооценка и персонализация себя, как «Я-неудача».
   Таким образом, можно сделать выводы о том, что полученные данные расширяют представления о выученной беспомощности у лиц с нарушением слуха, демонстрируя, что специфика сенсорной депривации в сочетании с авторитарным стилем воспитания создает благоприятную почву для закрепления пассивности и формирования пессимистического стиля атрибуции. В дальнейшем эти данные могут использоваться при составлении психокоррекционных программ, направленных на формирование навыка преодоления пассивности, путем приобретения опыта контроля.