Автор(ы)

Попова Татьяна Николаевна, Растопчина Оксана Михайловна, Прудкий Александр Сергеевич, Маркелова Оксана Сергеевна

Аффилиация

Керченский государственный морской технологический университет

Руководитель

Попова Татьяна Николаевна, доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой математики, физики и информатики

Аннотация

Актуальность исследования.  Целью реализации культурно-исторической составляющей школьного и вузовского естественнонаучного образования и системы образования в целом, является формирование единого культурно-образовательного европейского пространства, укрепление интеллектуального, культурного, социального и научно-технического потенциала государства, согласно идеям и принципам Болонского процесса.
Достижение этой важной цели лежит в плоскости определения и реализации важных дидактических принципов историзма и культуроемкости, культуросообразности содержания естествознания в смыслах: как культурно-исторической рефлексии естествознания, как самостоятельного предмета, как цикла учебных дисциплин, как определения оптимальных связей между естественнонаучным знанием и его значимости, роли в развитии мировой, европейской, национальной, региональной истории и культуры. Таким образом, большое значение и важную роль приобретает культурно-историческая компонента, реализация которой служит важным практическим средством гуманизации и гуманитаризации естественного образования.
Обозначенные выше обстоятельства обусловили тему исследования «Гуманизация и гуманитаризация естественнонаучного образования».

Цель исследования – теоретическое обоснование, определение и практическая реализация гуманного обучения естественным наукам в современных условиях средней и высшей школы на основе культурно-исторического подхода.
Объект исследования – дидактический процесс изучения естествознания (естественнонаучных дисциплин) в современных условиях гуманизации и гуманитаризации образования.
Предмет исследования – теория и практика реализации культурно-исторического принципа построения содержания естествознания и естественнонаучных дисциплин в средней и высшей школе на основе его научной, гуманистической и культурно-исторической направленности, обеспечивающей продуктивное культурное саморазвитие личности выпускника средней и высшей школы, специалиста и гражданина.
Задачи исследования:

  • исторический анализ развития естествознания и его влияния на культурно-историческое развитие общества;
  • обобщенное выделение культурно-исторической составляющей в структуре естественнонаучного образования;
  • обоснование нового взгляда на культурно-научное мировоззрение обучающихся как результат обучения естествознания;
  • обоснование культурно-исторического принципа в дидактике естествознания как обновленного принципа историзма;
  • практическая реализация культурно-исторического подхода в обучении естественным наукам в средней и высшей школе.

Результаты и выводы. Проблемы признания важного значения социокультурной функции естествознания на разных этапах исторического развития общества, немалой роли прикладных естественнонаучных знаний и технологий в жизни и культурных достижениях человеческой цивилизации должны найти адекватное отражение в содержании современного естественнонаучного образования. Как уровень теоретического осознания, так и практическая реализация определяются целесообразным дидактическим наполнением его элементами знаний и идеями культурно-исторической направленности.

Реализация культурно-исторической компоненты содержания естественнонаучного образования может использовать разнообразные средства, раскрывающие историческую взаимосвязь человеческой культуры и естествознания. Мы приводим только несколько примеров, выявляющих эту взаимосвязь, через использование: средств музейной педагогики; виртуальных диалогов ученых различных эпох и континентов их жизнедеятельности; учебных предметных и межпредметных экскурсий; юмора и юмористических примеров; межпредметных связей высшей математики и профессиональных дисциплин при обучении студентов естественнонаучного направления подготовки. Этот перечень можно бесконечно продолжать. Его наполнение зависит только от предпочтений педагога и психолого-педагогических особенностей, как отдельного обучающегося, так и их коллектива.

Содержание работы

Конкурс, в котором автор работы принял участие: Диалог поколений-2019: открытый международный научно-интеллектуальный конкурс совместных университетских работ
Отрасль наук: Педагогические науки
Форма представления работы: Отчет о научно-исследовательской работе
Дата публикации работы: 31.10.2019