Методическая разработка урока по финансовой грамотности “Жизнь в кредит: за и против”
Автор (ы)
Аффилиация
МОУ “Средняя школа №10, г. Волжск, Республика Марий Эл, учитель истории и обществознания
Аннотация
Тема урока была выбрана не случайно. На это есть три причины. Во-первых, эта тема актуальна всегда, потому, что она связана с жизнью. Доступность и простота получения услуг кредитования создают у молодежи иллюзию легких денег. Решение о взятии кредита принимается импульсивно, исходя из сиюминутной потребности. При этом не оцениваются условия кредита, способность вовремя погашать платежи и последствия невыплаты задолженности. Во-вторых, вопросы по финансовой грамотности включены в задания ОГЭ по обществознанию в 9 классе. В-третьих, финансовая грамотность уже признана в мире таким же необходимым жизненным умением в 21 веке, как чтение и письмо.
Впервые в моей педагогической деятельности на главном этапе урока была применена информационно – коммуникативная технология через хакатон как форума разработчиков. Такой формат позволяет учителю наблюдать за школьниками в неформальной обстановке, рассмотреть в них скрытые таланты и оценить, как они усвоили предмет, чтобы при необходимости скорректировать процесс обучения. Ученикам же хакатоны, кроме умения применять знания на практике, помогают развить необходимые метапредметные навыки, которые, кстати, учтены ФГОСом: креативное и критическое мышление, умение коммуницировать с другими людьми, отстаивать свою точку зрения, организовывать работу и презентовать проекты.
Работа в группе учит детей, прежде всего, искать компромиссы и прислушиваться к мнению других. Кроме того, коллективная работа – это эффективный способ социализации. Школьник озвучивает свое видение выполнения той или иной задачи, выслушивает решение друга, и вместе они выбирают оптимальный вариант решения определенной проблемы. Это также учит учащихся работать на один результат при совершенно разных подходах к выполнению задания.
Плюсы использования в учебном процессе хакатона: учимся действовать в условиях неопределенности, нет готового решения; учимся в условиях дефицита времени работать в команде, справляться со стрессом, правильно расставлять приоритеты, то есть «прокачка команды»; учимся мыслить не в категориях «вопрос-ответ», а в категориях «Проблема-способ решения»; получаем новые знания и ориентированность на результат.
Структура урока включала в себя следующие этапы
- На организационном этапе урока создала эмоциональный настрой к предстоящей работе (прикосновение ладошками друг к другу, улыбка как налаживание контакта между учителем и учениками). Далее использовала фрагмент из музыкального клипа, который помог сформулировать и мотивировать учащихся на тему урока.
- Определили проблему урока и перешли к основному этапу урока, разделившись на три рабочие группы. На этом этапе использовала технологию школьного хакатона как форму группового обучения. Каждая из команд выбирает проблему и создает программный продукт в короткий срок (10 минут), то есть пути ее решения. Важно следить за тем, как продвигаются дела у каждой группы, поддерживать мотивацию учеников, напоминать о тайминге и при необходимости подсказывать, как технически можно реализовать разные задачи. Стоит дать участникам больше свободы, чтобы они могли спокойно творить, консультироваться друг с другом. На уроке проводилась коррекционная работа: доброжелательный настрой самого учителя и эмоциональная поддержка.
- Когда проекты готовы, каждая команда делает устные презентации и представляет свои работы перед собравшимися, делится результатами. Эта часть — самая важная. Навыку устной презентации поможет формат небольших выступлений, которые можно внедрить вместо стандартных ответов на уроке. После выступления каждой рабочей группы результаты вывешиваются на информационную доску, дополняются и резюмируются. По окончании урока я получаю обратную связь от обучающихся в форме анкетирования.
Тип урока: урок решения практических и проектных задач.
Цель урока: формирование у учащихся разумного финансового поведения, способности принимать взвешенные, обоснованные решения в отношении использования кредитных финансовых услуг.
Задачи урока:
- воспитание ответственного, бережного отношения учащихся к денежным средствам;
- разработка рекомендаций по оформлению кредита, правил погашения кредита;
- формирование понимания преимуществ и недостатков кредита;
- содействие формированию разумного финансового поведения, обоснованных решений и ответственного отношения к личным финансам.
Содержание работы
Перезагрузить документ 
Открыть в новой вкладке Конкурс, в котором автор работы принял участие:
II Международный конкурс лучших практик образования “PROобучение”, 2023
Отрасль наук
Форма представления работы
Дата публикации работы: 17.10.2023
Добавить комментарий