Автор(ы)
Алексеева Ксения Сергеевна
Аффилиация
ФГАОУ ВО «Северо - Кавказский федеральный университет»
Руководитель
Белашева Ирина Валерьевна, кандидат психологических наук, доцент, заведующая кафедрой практической и специальной психологии
Аннотация
Актуальность исследования. Старшие классы в школе – это пора выпускных экзаменов, выбора университета и будущей профессии. Чаще всего в этом выборе ученики ориентируются на свои интересы. Но при выборе жизненного пути важно руководствоваться не только одними лишь интересами, необходимо учитывать свои способности и возможности. Чтобы такие возможности были, школьная успеваемость должна соответствовать выбранному пути. Исследование факторов, влияющих на успешность обучаемости в, школе, является актуальной проблемой современной психологии. Поняв, какие факторы оказывают отрицательное, а какие положительное воздействие на успеваемость, можно снизить или повысить соответственно это влияния.
Объект исследования: школьная успеваемость подростков.
Предмет исследования: влияние личностно-характерологических особенностей подростка на школьную успеваемость.
Цель исследования: исследование влияния личностно-характерологических свойств на успеваемость подростков в учебной деятельности.
Гипотеза исследования: На показатели школьной успеваемости подростка оказывают значимое влияние следующие факторы: уровень тревожности, уровень самооценки и тип акцентуации личности.
Задачи исследования:
- Провести теоретический анализ факторов, влияющих на процесс обучения школьников подросткового возраста.
- Подобрать оптимальные методы исследования личностно – характерологических особенностей подростка.
- Проанализировать влияние личностных факторов на успешность учебной деятельности подростков.
Состав испытуемых: В исследовании принимали участие 50 школьников – подростков, учащиеся 10-х классов, в возрасте 15-16 лет. Основой практической базой исследования стала Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №9 г. Ставрополя.
Методики экспериментально-психологического исследования:
- Методика измерения уровня тревожности (Дж. Тейлор, адаптация В. Г. Норакидзе).
- Тест-опросник Определение уровня самооценки С.В.Ковалёва.
- Тест-опросник С. Шмишека (АХ) (модификация методики Определение личностно-характерологических акцентуаций К.Леонгарда).
Основные результаты:
- Уровень тревожности не оказывает значимого влияния на школьную успеваемость подростков.
- Самооценка оказывает влияние на показатели школьной успеваемости подростков.
- Тип акцентуации личности не влияет на показатели школьной успеваемости подростков.
Выдвинутая гипотеза исследования частично подтвердилась. В результате проведенного исследования было выявлено, что на успешность учебной деятельности в большей мере влияет только самооценка, а тревожность и акцентуация личности не оказывает должного влияния.
Содержание работы
Ссылка на файл работы (открывается на стороннем ресурсе): https://drive.google.com/open?id=1ky9aOEF2Kmgs1DdhqOxlFrm9AaTctrcd
Конкурс, в котором автор работы принял участие: High Goals – 2019: открытый международный конкурс инициативных научно-исследовательских проектов
Отрасль наук: Психологические науки
Форма представления работы: Научно-исследовательская работа
Дата публикации работы: 20.02.2019
Занятое место: 1
Период подведения промежуточного результата: 18.02.2019-24.02.2019