Автор(ы)

Алексеева Ксения Сергеевна

Аффилиация

ФГАОУ ВО «Северо - Кавказский федеральный университет»

Руководитель

Белашева Ирина Валерьевна, кандидат психологических наук, доцент, заведующая кафедрой практической и специальной психологии

Аннотация

Актуальность исследования. Старшие классы в школе – это пора выпускных экзаменов, выбора университета и будущей профессии. Чаще всего в этом выборе ученики ориентируются на свои интересы. Но при выборе жизненного пути важно руководствоваться не только одними лишь интересами, необходимо учитывать свои способности и возможности. Чтобы такие возможности были, школьная успеваемость должна соответствовать выбранному пути. Исследование факторов, влияющих на успешность обучаемости в, школе, является актуальной проблемой современной психологии. Поняв, какие факторы оказывают отрицательное, а какие положительное воздействие на успеваемость, можно снизить или повысить соответственно это влияния.

Объект исследования: школьная успеваемость подростков.

Предмет исследования: влияние личностно-характерологических особенностей подростка на школьную успеваемость.

Цель исследования: исследование влияния личностно-характерологических свойств на успеваемость подростков в учебной деятельности.

Гипотеза исследования: На показатели школьной успеваемости подростка оказывают значимое влияние следующие факторы: уровень тревожности, уровень самооценки и тип акцентуации личности.

Задачи исследования:     

  • Провести теоретический анализ факторов, влияющих на процесс обучения школьников подросткового возраста.
  • Подобрать оптимальные методы исследования личностно – характерологических особенностей подростка.
  • Проанализировать влияние личностных факторов на успешность учебной деятельности подростков.

Состав испытуемых: В исследовании принимали участие 50 школьников – подростков, учащиеся 10-х классов, в возрасте 15-16 лет. Основой практической базой исследования стала Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №9 г. Ставрополя.

Методики экспериментально-психологического исследования:

  • Методика измерения уровня тревожности (Дж. Тейлор, адаптация В. Г. Норакидзе).
  • Тест-опросник Определение уровня самооценки С.В.Ковалёва.
  • Тест-опросник С. Шмишека (АХ) (модификация методики Определение личностно-характерологических акцентуаций К.Леонгарда).

Основные результаты:

  • Уровень тревожности не оказывает значимого влияния на школьную успеваемость подростков.
  • Самооценка оказывает влияние на показатели школьной успеваемости подростков.
  • Тип акцентуации личности не влияет на показатели школьной успеваемости подростков.

Выдвинутая гипотеза исследования частично подтвердилась. В результате проведенного исследования было выявлено, что на успешность учебной деятельности в большей мере влияет только самооценка, а тревожность и акцентуация личности не оказывает должного влияния.

Содержание работы

Скачать (PDF, 1.44MB)

Ссылка на файл работы (открывается на стороннем ресурсе): https://drive.google.com/open?id=1ky9aOEF2Kmgs1DdhqOxlFrm9AaTctrcd

Конкурс, в котором автор работы принял участие: High Goals – 2019: открытый международный конкурс инициативных научно-исследовательских проектов
Отрасль наук: Психологические науки
Форма представления работы: Научно-исследовательская работа
Дата публикации работы: 20.02.2019

Занятое место: 1

Период подведения промежуточного результата: 18.02.2019-24.02.2019


Закрыть меню
×
×

Корзина