Статья “Применение нейросетевых инструментов в формировании академической письменной речи будущих учителей русского языка: экспериментальное исследование”
Автор (ы)
Аффилиация
Университет “ALFRAGANUS”, г. Ташкент, Республика Узбекистан, и.о. доцента кафедры журналистики и языков
Аннотация
Статья посвящена исследованию эффективности применения нейросетей в обучении академическому письму будущих учителей русского языка. Исследование проводилось на базе университета Сарбон в Ташкенте (Узбекистан) с участием 78 студентов первого курса. Его цель заключалась в проверке методики формирования навыков академической письменной речи с использованием современных цифровых инструментов.
В течение 16 недель экспериментальная группа из 40 студентов использовала ChatGPT, Grammarly AI и DeepL Write в образовательной среде Moodle. В то же время контрольная группа из 38 студентов обучалась по традиционной методике. Таким образом, исследователи смогли сравнить результаты двух подходов и оценить эффективность разработанной программы.
В ходе эксперимента студенты осваивали написание текстов трёх жанров: эссе, научных тезисов и мини-статей по структуре IMRAD. При этом методика опиралась на процессный подход к обучению письму, жанровую педагогику и теорию поэтапной поддержки учащихся. Результаты оценивались по пяти критериям, охватывающим основные аспекты академической письменной речи.
Полученные данные показали преимущество экспериментальной группы. Прирост её результатов составил 36,7 балла, тогда как в контрольной группе он достиг 18,5 балла. Кроме того, статистический анализ подтвердил значимость выявленных различий. Эти результаты свидетельствуют о потенциале нейросетевых инструментов при условии их систематического и методически обоснованного применения.
Отдельное внимание уделялось анализу рефлексивных дневников студентов. Он позволил выделить четыре основных направления изменений: снижение тревожности при написании текстов, развитие критического отношения к искусственному интеллекту, формирование жанровой осознанности и использование Moodle как пространства для рефлексии. Следовательно, нейросетевые инструменты могут поддерживать не только развитие письменных навыков, но и осознанное отношение студентов к собственному обучению.
В статье рассматриваются возможности использования ChatGPT, Grammarly и DeepL Write в образовательном процессе. При этом автор подчёркивает важность педагогического сопровождения и критической оценки предложений искусственного интеллекта. Нейросети должны выступать вспомогательным инструментом, а не заменять самостоятельную работу обучающихся.
Практическая значимость исследования заключается в возможности применения разработанной методики при подготовке будущих учителей русского языка в многоязычной образовательной среде Узбекистана. Материалы статьи могут быть полезны преподавателям вузов, исследователям цифрового образования и специалистам по методике преподавания русского языка.
Таким образом, нейросети в обучении академическому письму открывают новые возможности для развития письменной речи, совершенствования академических жанров и повышения качества профессиональной подготовки студентов. Результаты эксперимента подтверждают целесообразность дальнейшего изучения цифровых технологий и их интеграции в современные образовательные программы.
Содержание работы
Загрузка…
Перезагрузить документ 
Открыть в новой вкладке Конкурс, в котором автор работы принял участие:
IX Международный конкурс инициативных научно-исследовательских проектов “Высокие цели” 2026/27
Отрасль наук
Форма представления работы
Дата публикации работы: 16.10.2026
Добавить комментарий