Главная страница » Конкурсные работы участников » Педагогические науки » Статья “Использование эмоционально-ценностной технологии обучения иностранным языкам в общеобразовательной школе на этапе функционирования иноязычного общения”

Статья “Использование эмоционально-ценностной технологии обучения иностранным языкам в общеобразовательной школе на этапе функционирования иноязычного общения”

Автор (ы)

Татаринова Майя Николаевна

Аффилиация

Вятский государственный университет (ВятГУ), г. Киров,

Научный руководитель

Куклина С.С., дрктор пед. наук, проф. кафедры ИНМО

Аннотация

Как известно, процесс обучения любому школьному предмету, в том числе и иностранному языку, имеет как воспитательный, так и развивающий характер и непременно направлен на формирование личности учащегося. В духе идеалов, провозглашенных в документах Организации объединенных наций, обучение, воспитание и развитие – это три тесно взаимосвязанных стороны единого педагогического процесса, целью которого является подготовка школьника к самостоятельной жизни в современном обществе. Его глобальными ценностями являются: мир, уважение к личности человека, толерантность, независимость, равенство, общность интересов, традиций и культурных идеалов разных народов. Схожие мысли мы находим в важнейших документах ЮНЕСКО в области образования, которое должно базироваться на уважении прав и свобод человека, содействовать достижению мира, согласия и взаимопонимания, установлению дружеских связей между расовыми или религиозными общностями. Заявленные ценности находят поддержку и со стороны Российской Федерации, что отражено в национальных проектах в области образования: «Образование», «Современная школа», «Молодёжь России», «Патриотическое воспитание» и др.

В сложившейся ситуации современный процесс обучения иностранным языкам в общеобразовательной школе должен быть ориентирован не только на высокий уровень владения учениками иноязычными навыками и умениями, знание коммуникативных правил и норм этикета, но и вхождение в мир ценностей иной культуры, в информационную практику жизнедеятельности и поведения её представителей, в сферу их эмоционального реагирования. Однако сегодня в педагогической науке и практике школьного обучения иностранным языкам существует противоречие между перспективами повышения эффективности в достижении школьниками предметных, метапредметных и личностных образовательных результатов и недооценкой эмоционально-ценностных аспектов, отрывом «интеллектуальных» составляющих от эмоционально-ценностной; отсутствием их взаимосвязи, хаотичным и интуитивным характером реализации эмоционально-ценностных отношений учащихся.

Как следствие, особую значимость приобретает придание обучению иностранным языкам эмоционально-ценностной направленности, что предполагает включение в его содержание эмоционально-ценностного компонента (ЭЦК) как опыта эмоционально-волевых и ценностных отношений учащихся в миру вокруг и процесс приобретения такого опыта при овладении различными видами иноязычной речевой деятельности, отражённый в цели-результате – формировании лингвокультурной личности школьника. Методологической основой обучения иностранным языкам эмоционально-ценностной направленности является аксиологический подход, в соответствии с требованиями которого мир ценностей рассматривается как социокультурная реальность, необходимая человеку в качестве средств удовлетворения его потребностей и др.

Ценностная направленность обучения традиционно задавалась во всех образовательных системах при помощи идеологии. Значительную роль в формировании ценностных установок личности играет иноязычный учебно-воспитательный процесс. Его культурологическая ориентация закономерно обостряет внимание методистов к ценностным основам иноязычного учебно-воспитательного процесса, связанным с основами мировоззрения личности. Они заложены и в языке как средстве общения представителей различных культур.
Осуществляя поиск средств реализации эмоционально-ценностной направленности обучения иностранным языкам, мы разработали и моделировали его эмоционально-ценностную технологию (ЭЦТ). Затем мы адаптировали данную технологию к различным этапам овладения школьниками иноязычным общением: формирования и совершенствования навыков и развития умений.

В настоящей статье мы планируем завершить адаптацию интересующей нас технологии к различным этапам овладения школьниками иноязычным общением. Целью статьи является: охарактеризовать особенности использования и доказать эффективность ЭЦТ обучения иностранным языкам на завершающем этапе – этапе функционирования иноязычного общения. Достижение цели предполагало решение взаимосвязанных задач:

  • охарактеризовать этап функционирования иноязычного общения в общеобразовательной школе;
  • адаптировать ЭЦТ обучения иностранным языкам в общеобразовательной школе к условиям этапа функционирования иноязычного общения;
  • провести опытно-экспериментальную работу по применению ЭЦТ на этапе функционирования иноязычного общения.

Представленные задачи определяют необходимость применения совокупности теоретических и эмпирических методов исследования, которые будут описаны в дальнейшем.

Объект исследования – процесс обучения иностранным языкам в общеобразовательной школе.

Предмет исследования – процесс реализации ЭЦТ на этапе функционирования иноязычного общения.

Результаты исследования. В конце опытного обучения уровень владения предметными образовательными результатами повысился у 86 % школьников, и лишь у 14 % он не изменился. По метапредметным результатам соответствующие показатели составляют 85 и 15 %; по личностным – 88 и 12. Различия в результатах учащихся контрольных и экспериментальных групп объясняются не случайными причинами, а проведением опытного обучения (F = 1,7/1; 1,65/1 и 1,0022/1 (p<0.05) соответственно). Полученные данные свидетельствуют об эффективности применения эмоционально-ценностной технологии.

Содержание работы

Автор предпочел не показывать работу на сайте

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Конкурс, в котором автор работы принял участие:

V Международный конкурс инициативных научно-исследовательских проектов “ВЫСОКИЕ ЦЕЛИ”, 2022/2023

Отрасль наук

Форма представления работы

Дата публикации работы: 16.02.2023

Смотреть похожие работы

Статья “Сказочные тексты как средство обучения иноязычному чтению в начальной школе. В двух частях”

Татаринова Майя Николаевна
Вятский государственный университет (ВятГУ), г. Киров
Проблема исследования. Обучение иностранным языкам в начальной школе нацелено на гармоничное развитие личности ученика. Одним из результативных путей достижения этой цели является чтение и обсуждение иноязычных сказок. Проблема данного исследования...

Научная статья “Особенности формирования социальной активности подростков в образовательном процессе”

Мухина Татьяна Константиновна
Владимирский государственный университет имени А.Г. и Н.Г. Столетовых
Актуальность. Человеку в процессе социализации, проходя ее разные этапы, необходимо сформировать особое свойство личности, которое называется социальной активностью. Социальная активность личности – это позиция, которую личность активно проявляет во всех...