Выпускная квалификационная работа “Сюжетная игра как средство развития диалогической речи старших дошкольников”
Автор (ы)
Аффилиация
Нижнетагильский государственный социально-педагогический институт (филиал) Российского государственного профессионально-педагогического университета,
Научный руководитель
Аннотация
Актуальность темы исследования. Развитию диалогической речи детей старшего дошкольного возраста всегда уделялось большое внимание. В дошкольном возрасте ребенок должен овладеть таким словарем, который позволил бы ему общаться со сверстниками и взрослыми, успешно обучаться в школе, понимать литературу, телевизионные и радиопередачи, поэтому необходимо рассматривать развитие диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста как одну из важных задач развития речи. На успешность обучения существенно влияет уровень развития диалогической речи и словаря детей дошкольного возраста. Практика показывает, что дети с богатым словарным запасом и высоким уровнем развития диалогической речи, как правило, не испытывают затруднения в учении, быстро овладевают навыками чтения и письма.
Важным условием развития диалогической речи старших дошкольников является выбор эффективных, целесообразных средств осуществления данной работы педагогами дошкольных образовательных организаций. В практике дошкольного образования возникают проблемы при развитии речи, например, дошкольники, испытывают трудности в общении со сверстниками, недостаточно развито умение говорить выразительно, в нормальном темпе, пользоваться интонацией диалога, а также быть корректным и доброжелательным собеседником. Противоречие исследования заключается в необходимости развития диалогической речи старших дошкольников и недостаточной методической проработанностью использования сюжетных игр в развитии диалогической речи. Проблема исследования связана с поиском возможностей сюжетной игры в развитии диалогической речи старших дошкольников.
Объект исследования: развитие диалогической речи старших дошкольников. Предмет исследования: возможности сюжетной игры как средства развития диалогической речи старших дошкольников. Цель исследования: дать теоретическое обоснование возможностям сюжетной игры как средству развития диалогической речи старших дошкольников.
В соответствии с целью определены следующие задачи исследования:
- На основе изучения и анализа психолого-педагогической литературы выявить сущность развития диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста.
- Описать возможности сюжетной игры как средство развития диалогической речи старших дошкольников
- Изучить уровень развития диалогической речи детей старшего дошкольного возраста.
- Разработать проект деятельности педагога по развитию диалогической речи старших дошкольников посредством сюжетной игры.
Гипотеза исследования: предполагаем, что сюжетная игра позволит продуктивнее развивать диалогическую речь старших дошкольников, поскольку:
- способствует развитию диалогических умений (вступать в общение, поддерживать и завершать общение, говорить выразительно, в нормальном темпе, пользоваться интонацией диалога);
- воспитывает культуру речевого общения (формирует умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми, учит быть доброжелательным и корректным собеседником).
Результаты и выводы. В результате изучения и анализа психолого-педагогической литературы нами раскрыты понятия: «диалог», «диалогическая речь», «развитие диалогической речи»; выявлены сущность, принципы, этапы и критерии развития диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста. Нами описаны особенности диалогической речи (психологические, лингвистические), рассмотрены цель, задачи по формированию у детей речевых и социально-этических умений, позволяющих овладению диалогической речью. Нами раскрыто понятие «средства развития», в исследовании мы рассматриваем средства развития как приемы, способы действия для достижения поставленных целей и задач развития личности ребенка. Нами перечислены основные средства развития диалогической речи: разговор воспитателя с детьми, чтение литературных произведений, словесные поручения, речевые ситуации, направленные на формирование навыков составления диалогов; различные игры — дидактические, подвижные, игры-драматизации, сюжетно-ролевые и их характеристика.
Особое внимание мы уделили сюжетным играм, так как считаем, что они обладают большими возможностями в развитии диалогической речи старших дошкольников. В нашем исследовании мы придерживаемся определения, которое дано Е. О. Смирновой, сюжетная игра — это деятельность, в которой дети берут на себя те или иные функции взрослых людей и в специально создаваемых ими игровых, воображаемых условиях воспроизводят (или моделируют) деятельность взрослых и отношения между ними. Нами выделены типы игры (режиссерская игра, ролевая игра, событийная игра); структурные компоненты сюжетной игры (роль, игровые действия, правила, сюжет игры, содержание игры, игрушки и предметы-заместители, пространство и время игры, позицию ребенка в игре, взаимодействие с партнерами), а также описана технология организации и проведения сюжетных игр в детском саду.
В нашем исследовании представлена структура сюжетной игры, особенности, мотивы, этапы, типы, уровни и возможности сюжетной игры как средства развития диалогической речи старших дошкольников.
В работе мы провели методики на выявление уровня сформированности диалогической речи старших дошкольников. Описали результаты этих методик, которые показали нам, что уровень сформированности диалогической речи у наших испытуемых находится на среднем и низком уровне.
В связи с этим мы разработали проект деятельности педагога с использованием сюжетной игры, направленный на развитие диалогической речи старших дошкольников «Слово ты и слово я…», который строится на основе примерной общеобразовательной программы «Детство». Проект разделен на пять блоков, в каждом по 2 сюжетной игры, которые способствуют развитию диалогической умений и воспитывает культуру речевого общения у старших дошкольников. Педагог может использовать данный проект как во время непосредственно-образовательной деятельности по развитию речи дошкольников, так и в режимные моменты (утром, днем, вечером, 2 раза в неделю) в дошкольной образовательной организации.
Содержание работы
Загрузка...
Перезагрузить документ 
Открыть в новой вкладке Конкурс, в котором автор работы принял участие:
High Goals – 2019: открытый международный конкурс инициативных научно-исследовательских проектов
Отрасль наук
Форма представления работы
Дата публикации работы: 24.09.2019
Добавить комментарий