Выпускная квалификационная работа “Использование сказки в коррекции застенчивости младших школьников”
Автор (ы)
Аффилиация
Нижнетагильский государственный социально-педагогический институт (филиал) Российского государственного профессионально-педагогического университета,
Научный руководитель
Аннотация
Актуальность темы исследования определяется поиском наиболее эффективных средств и методов коррекции застенчивости у детей младшего школьного возраста. Как показал предварительный анализ психолого-педагогической литературы, проблема застенчивости не изучена так широко, как проблема, например, тревожности, что позволяет сделать вывод о недостаточности представления коррекции застенчивости в современной педагогике и психологии.
Застенчивость влияет не только на учебную деятельность ребёнка, но и на его личностную структуру. Поэтому нужно знать причины возникновения застенчивости, что поможет создать и своевременно провести коррекционно-развивающую работу, которая поспособствует уменьшению детской застенчивости и формированию адекватного и социально-открытого поведения у детей младшего школьного возраста.
Таким образом, возникает противоречие между необходимостью коррекции застенчивости младших школьников и отдельными недостатками в выборе продуктивных средств осуществления данного процесса. Что, в свою очередь, позволяет нам выделить проблему исследования, которая заключается в поиске возможностей сказки в коррекции застенчивости младших школьников. Так, с учетом предварительного анализа и актуальности проблемы исследования тема выпускной квалификационной работы сформулирована следующим образом: «Использование сказки в коррекции застенчивости младших школьников».
Объект исследования: коррекция застенчивости детей младшего школьного возраста. Предмет исследования: возможности сказки в коррекции застенчивости у детей младшего школьного возраста. Цель исследования: теоретически обосновать возможности сказки в коррекции застенчивости младших школьников.
Гипотеза исследования: исследование сказки, вероятно, будет способствовать коррекции застенчивости детей младшего школьного возраста, поскольку:
- позволяет развивать эмоциональный интеллект как способность осознавать свои эмоции, управлять ими и распознавать эмоциональные реакции других людей;
- способствует преодолению коммуникативных трудностей, связанных с проявлением застенчивости (трудности вступления в контакт, налаживания межличностного общения);
- позволяет осуществлять «перенос» переживаний на сказочного героя, что в сочетании с психогимнастическими упражнениями содействует двигательному раскрепощению и нивелированию мышечной замкнутости и скованности.
Задачи исследования:
- На основе изучения и анализа психолого-педагогической литературы охарактеризовать коррекцию детей младшего школьного возраста;
- Выявить возможности сказки в коррекции застенчивости младших школьников.
- Выявить уровень застенчивости детей младшего школьного возраста.
- Разработать проект деятельности педагога-психолога по коррекции застенчивости детей младшего школьного возраста с использованием сказки.
В результате проведенного исследования мы пришли к следующим выводам:
- В современной литературе отсутствует единое определение понятия застенчивости. В своей работе придерживались подхода И. А. Ральниковой. Она выделила комплексное определение понятию «застенчивость», рассмотрев его, во-первых, как комплекс разнообразных чувств и ощущений (например, неловкости, растерянности, стыда, страха и т.п.), препятствующих нормальному общению; во-вторых, как отражение внутренней позиции человека, предполагающей слишком большое внимание к тому, что о нем думают окружающие, чрезмерную чувствительность к неприятию его другими; и в-третьих, как состояние нервно-психического напряжения, отличающееся разнообразными нарушениями в сфере работы вегетативной нервной системы, психомоторики, речевой деятельности, эмоциональных, волевых, мыслительных процессов и рядом специфических изменений самосознания, которые возникают у человека, постоянно испытывающего трудности в определенных ситуациях межличностного общения и являются его личностным свойством.
Ю. А. Куценко выделены следующие средства коррекции застенчивости: ролевые игры, проигрывание проблемных ситуаций, являющихся травмирующими для застенчивого ребёнка, пальчиковые игры или игры на расслабление ручных мышц, психогимнастика, арт-терапия или творческие упражнения, подвижные игры, релаксация.
- Одним из наиболее эффективных средств коррекции застенчивости ребенка является сказкотерапия, т.к. сказка позволяет развивать эмоциональный интеллект как способность осознавать свои эмоции, управлять ими и распознавать эмоциональные реакции других людей; способствует преодолению коммуникативных трудностей, связанных с проявлением застенчивости (трудности вступления в контакт, налаживания межличностного общения и проч.); содержит важный в коррекции застенчивости элемент «переноса» переживаний на сказочного героя, который в сочетании с психогимнастическими упражнениями содействует двигательному раскрепощению и нивелированию мышечной замкнутости и скованности.
- Нами было проведено диагностирование уровня застенчивости детей младшего школьного возраста 7-9 лет. В исследовании приняли участие 20 человек. По результатам исследования были выявлены дети с высоким уровнем застенчивости. Дополнительное исследование уровня самооценки показало, что дети с высоким уровнем застенчивости имеют заниженную самооценку. В связи с этим был сделан вывод о необходимости разработки психолого-педагогического проекта, направленного на коррекцию уровня застенчивости детей младшего школьного возраста.
- В теоретическом разделе данной работы было доказано, что сказка способствует коррекции застенчивости детей младшего школьного возраста, поскольку позволяет развивать эмоциональный интеллект как способность осознавать свои эмоции, управлять ими и распознавать эмоциональные реакции других людей; способствует преодолению коммуникативных трудностей, связанных с проявлением застенчивости; содержит важный в коррекции застенчивости элемент «переноса» переживаний на сказочного героя, который в сочетании с психогимнастическими упражнениями содействует двигательному раскрепощению и нивелированию мышечной замкнутости и скованности. В связи с этим в основу психолого-педагогического проекта была положена сказка. Разработанный проект имеет целью коррекцию уровня застенчивости детей младшего школьного возраста. Проект включает 12 занятий.
Содержание работы
Автор предпочел не показывать работу на сайте
Конкурс, в котором автор работы принял участие:
High Goals – 2019: открытый международный конкурс инициативных научно-исследовательских проектов
Отрасль наук
Форма представления работы
Дата публикации работы: 24.09.2019
Добавить комментарий