Монография “Инклюзивная культура педагогов. Аспекты формирования”

Инклюзивная культура – важнейшая составляющая инклюзивного образования. Современное состояние инклюзивной культуры участников инклюзивного социального и образовательного пространства позволяют выявить противоречия между: социальным заказом на внедрение и реализацию инклюзивного подхода на всех уровнях российского образования и дефицитом необходимой и достаточной инклюзивной культуры педагогических кадров; востребованностью формирования инклюзивной культуры педагогов и недостаточным научным обоснованием содержания и моделью такой подготовки; необходимостью реализации педагогической инклюзивной практики и подготовки квалифицированных педагогов для ее осуществления и отсутствием соответствующего количества и качества программно-методических материалов (включая рабочие тетради), обеспечивающих ее формирование. Разрешение данных противоречий обуславливает актуальность нашего исследования.

Цель работы: выявить особенности, разработать и реализовать модель формирования инклюзивной культуры педагогов в условиях инклюзивного образования.

Задачи работы:

• теоретически обосновать проблему исследования;
• провести эмпирического изучения особенностей инклюзивной культуры педагогов;
• разработать и реализовать модель формирования инклюзивной культуры педагогов;
• выявить динамику инклюзивной культуры педагогов в разных аспектах ее формирования.

Предмет исследования: инклюзивная культура.

Объект исследования: аспекты формирования инклюзивной культуры педагогов в условиях инклюзивного образования.

Гипотеза исследования:

• инклюзивная культура педагога представляет собой профессионально-личностную характеристику и включает ценностное отношение к профессиональной деятельности педагога в условиях инклюзивного образования, определенные паттерны поведения в проблемных ситуациях, фрустрационную толерантность;
• формирование инклюзивной культуры педагогов будет эффективно, если: будут разработано и реализовано содержание аспектов развития инклюзивной культуры педагогов;
• будет разработана рабочая тетрадь «PROкультуру» как практическое и методическое средство формирования инклюзивной культуры педагогов;
• будет проведена оценка динамики инклюзивной культуры педагогов после реализации аспектов формирования инклюзивной культуры педагогов и предложены методические рекомендации.

Основные результаты. В ходе изучения нами были выделены и дана характеристика различных аспектов инклюзивной культуры педагогов: теоретического, эмпирического и субъектного.

В нашем исследовании представлена типология инклюзивной культуры педагогов с учетом отношения к профессиональной деятельности, паттернов поведения в проблемных ситуациях, фрустрационной толерантности.

Нами разработана и реализована модель формирования инклюзивной культуры педагогов с учетом аспектов, структуры, принципов, методов, приемов.

Нами предложена рабочая тетрадь «PROкультуру» как практическое и методическое средство формирования инклюзивной культуры педагогов.

В ходе исследования отмечена динамика инклюзивной культуры педагогов в зависимости от этапа изыскания.