Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа Социальной адаптации и постинтернатного сопровождения выпускников Образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей “Учебная квартира как одна из эффективных форм поддержки и подготовки выпускников интернатных учреждений к самостоятельной жизни”
Автор (ы)
Аффилиация
ТОГБУ “Центр поддержки семьи и помощи детям им. Г.В. Чичерина”, с. Караул, Тамбовская область, социальный педагог
Аннотация
Новые социально-экономические условия в стране затрудняют выпускникам интернатных учреждений жизненное и профессиональное самоопределение, адаптацию к самостоятельной жизни. Социализация – это процесс вхождения индивида в социальную среду, усвоение им социального опыта, приобщение к системе социальных связей. Достаточно часто, под социализацией понимался процесс приспособления ребёнка к социальной среде через усвоение социальных норм. Такое понимание утверждало пассивную роль ребёнка, выступавшего только в качестве объекта социальных воздействий. Однако, ещё Л.С. Выготский отмечал ошибочность и неправомерность такого подхода к воспитанию ребёнка. По его мнению, “ребёнок, в конечном счёте, воспитывается сам”, только то, что воспроизведено в его личном опыте может считаться усвоенным. Таким образом, можно считать, что социализация – это процесс взаимодействия человека и социальной среды. Человек не просто усваивает социальный опыт, а преобразует его в свои ценности, установки, ориентации. Учёными доказано, что значительное влияние на развитие личности оказывает микросреда, она также является одним из важнейших факторов самореализации личности. Социум как объективная социальная реальность, представляет собой совокупность материальных, политических, идеологических и социально-педагогических факторов, непосредственно взаимодействующих с личностью в процессе её жизни, деятельности и общения. Результат социализации – социализированность. Социализированность, в наиболее общем виде, понимается как “сформированность черт, задаваемых статусом и требуемых данным обществом”. В то же время, в постоянно меняющемся обществе, особое значение получило понятие “ресоциализации” – изменение устаревших норм, ценностей и отношений человека в соответствии с новыми социальными предписаниями. В последних исследованиях социализации (А.С. Волович, А. Прихожан и др.), авторами указывается, что социализация имеет “мобильный” характер. Именно это даёт возможность саморазвития и самореализации для человека в том обществе, к которому он принадлежит. Человек, полностью адаптированный в общество и не способный в какой-либо мере противостоять ему (конформист), может рассматриваться как жертва социализации. Человек, не адаптированный в общество (девиант), так же становится жертвой социализации. Наиболее очевидными жертвами неблагоприятных условий социализации являются сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, воспитывающиеся в интернатных учреждениях. Исследования Андреева Г.М., Мухиной В.С. и др., показали, что воспитанники наших учреждений развиваются в условиях деформированного процесса социализации: в условиях интерната, где семья заменена учреждением; в условиях “социального сиротства”; в ситуации ограниченной социальной активности, недостаточного включения ребёнка в различные виды практической деятельности; в условиях ограниченных сфер реализации усвоенных социальных норм и социального опыта и пр. В то же время, рыночные отношения давно диктуют всему цивилизованному миру, как жить и что делать. Наши воспитанники должны сами приобретать и формировать свою жизненную позицию, с опорой на существующие стандарты, нормы и законы общества.
Именно поэтому, процесс социализации в условиях интернатных учреждений рассматривается как процесс вхождения ребёнка в социальную среду, усвоения им социального опыта, освоения и присвоения социальных связей. В процессе социализации можно выделить два аспекта:
- усвоение ребёнком социального опыта, форм, способов, моделей поведения;
- воспроизведение системы социальных связей, форм, моделей поведения в активной деятельности ребёнка в социальной среде.
Возникновение такой педагогической модели как социальная квартира при Центре является на наш взгляд одной из самых эффективных форм поддержки и подготовки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к самостоятельной жизни вне учреждения, так как большинство детей, выпускающихся из интернатных учреждений, не могут успешно адаптироваться к самостоятельной жизни. Выпускники испытывают большие трудности с учебой, обустройством своего быта, составлением и соблюдением бюджета и защитой своих прав. Для успешной социальной адаптации и для их полноценного включения в общество необходимо создать соответствующие условия. Педагогическая творческая группа спланировала свою работу таким образом, чтобы за время проживания у каждого воспитанника социальной квартиры сформировалась модель самостоятельного проживания.
Цель программы – подготовка воспитанников Центра к самостоятельной жизни вне учреждения.
Целевая группа – воспитанники ТОГБУ “Центр поддержки семьи и помощи детям им. Г.В. Чичерина”, будущие выпускники.
Задачи программы:
- усиление психолого-педагогических механизмов коррекции личности;
- обеспечение условий для самостоятельного проживания и полного самообслуживания;
- охрана жизни и здоровья, проживающих в социальной квартире детей;
- оказание помощи в социальной адаптации и реабилитации воспитанников;
- защита прав, решение личных и социальных проблем проживающих в социальной квартире воспитанников;
- информационное обеспечение воспитанников по вопросам профессионального самоопределения, трудоустройства, с учётом наклонностей, интересов и способностей
Содержание работы
Загрузка...
Перезагрузить документ 
Открыть в новой вкладке Конкурс, в котором автор работы принял участие:
V Международный конкурс инициативных научно-исследовательских проектов “ВЫСОКИЕ ЦЕЛИ” 2022/2023
Отрасль наук
Форма представления работы
Дата публикации работы: 10.02.2023
Добавить комментарий